英国培训已经圆满结束，在过去的四个月里本人收获颇丰，无论是在理论建构方面还是教学技术方面都有了很大的收获。

　　学习经历

　　此次学习共经历了两个阶段，第一阶段是在北京语言大学进行的出国预备培训；第二阶段是到英国雷丁大学的研修培训和英国文化体验等。在北语培训的21天时间，我们完成了综合技能、教学统计、口语演练等13门共计150个学时课程的学习。在雷丁大学培训期间，我们完成了教案设计、教材整合、听说读写教学等26个专题共计300个学时课程的学习，同时我们参观了7所英国中小学并对中英学校的不同做出深刻反思，两次小组展示汇报、一次汇报反思和各两项行动研究。文化体验方面，首先我们与当地的英国家庭共同生活了3个月，从衣食住行、言行举止等各方面全面了解了英国当地人民的生活及习惯，另外，为期5天的苏格兰文化体验和周末的英格兰文化体验，让我们更深层次地了解了英国的历史和文化。毛里斯舞蹈、苏格兰舞蹈等舞蹈体验，让我们从另一个角度了解了英国人民：他们热情奔放，崇尚自由，热爱生活，尊重传统。为期两天对雷丁的探索，更是让我们对雷丁的历史等有了更深刻的认识。　　

　　理论收获

　　此次研修课程涉及面广，但内容具体：有旨在帮助提升四项技能的language development, 帮助构建教师理论体系的methodology, 还有tutorial 和文化体验课等。其中的大部分课程有很强的应用性、实效性和实践性，如：SOARing, jigsaw reading和process writing等课程。SOARing可以用来整编英语课本里的教学内容；jigsaw reading可有效地运用于学生的阅读训练；process writing也是我迫不及待地想要去实施的一个写作训练方法。此课程的另一个特点是理论性强，我们学习了许多理论知识，但增强理论知识的同时，重点还强化了理论与实际的联系，每周四下午的tutorial课程中，在老师的帮助下，同学们经过学习讨论来探究这些理论与国内英语教育的衔接点。这些课程还着重帮助解决了我们工作中存在的实际问题，比如:theories的学习就帮助解决了我们理论匮乏的问题。在以后的教学中，我们也应该注重帮助解决学生学习生活中存在的实际困难。比如，我们的学生缺乏英语语言环境，我们就可以通过创立英语角、开展英语文化墙活动及教师多用英语课堂用语来给学生提供多听、多看、多说英语的机会。

　　一、任务型教学法

　　任务型教学法(Task-based Learning)，在国内我们就听说过了，是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。属于以学习者为中心的教学法, 强调“在做中学”(learning by doing)，以任务组织教学，在任务的履行过程中，采用参与、体验、互动、交流、合作的学习方式。　　

　　二、英语情景教学法

　　情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识的教学环节。

　　我们现行的中学英语教学由于缺乏语言环境 ,课堂40分钟的利用率如何,和激发学生学习英语的兴趣，就变得非常的重要，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。在这次学习中我总结出几种创设情景的方式。

　　1．运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣

　　这次在英国，我们学到最多就是激发学生学习兴趣的教学方法，共计100余种。在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐学，好学、易学的目的。

　　2.利用多媒体教学手段 ,创设直观情景

　　熟练掌握多媒体教学手段，是教师的一种能力，在这次学习中我们从各位老师身上深深感受到了这一点。Rachel老师的打字速度就让我们自叹不如，同时感到了一种自危，我们忍不住扪心自问：我们在这方面称职吗？

　　3.用故事创设情境，即（故事教学法）增添课堂教学趣味

　　在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语，能激发初学者的学习英语的兴趣,特别是我们偏远农村。调动他们学习英语的积极性非常的重要和必要。故事教学使学生进入角色中，感到不是在学英语,而是在用英语与别人交流，使学生饶有兴趣地配合教学。它是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。

　　4.运用英语歌曲来设置情境，是行之有效的上课手段之一

　　在英国学习期间，让我感触最大的是：运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛也能稳定学生情绪，调节课堂节奏，活跃课堂气氛。而且还可以教语法，并且那一首歌曲教什么语法都学习到了。例如wonderful tonight，就适合教中学英语的一般现在时，If you go away,就适合教授条件句。 我们回去后会在这方面进行专门的研究和使用，为搞活中学英语语法课堂而大胆尝试。

　　三、SQ3R教学法

　　SQ3R是一种从课本中研究出来的阅读教学方法。这是一种新的阅读教学的方法，“S”是指“Survey”，“Q”“Question”我们在国内使用的时候，都是老师给学生设计好问题，而不是学生自己设计问题，我们要学会让学生自己设计问题。这是培养学生很好阅读习惯最重要的一环。3R就是Read(读) 、 Recall（回忆）、Review（复习）。在我们平时的运用中步骤没有这么明确，recall和review的这两环往往被忽略掉了，在今后的教学中我会尝试使用、细化这些教学环节，让它真正在我的教学中发挥作用。

　　四、PPP教学法

　　P，Presentation 把新的语言知识介绍给学生，设法引起学生对所学新句型、新对话或新文章的兴趣，激发学生的求知欲，并检查学生对新授要点的理解。

　　P，Practice 给学生很多的操练机会，鼓励学生尽可能运用刚介绍的新知识，进行反复的句型练习并不断提高语言运用的正确率。

　　P，Production 要求学生创造性地运用所学知识，做到灵活并自由地运用语言，实现正确并流利地进行交际的目标。

　　这是一种我们用过，却没有上升到理论的教学法，我自己总结成一套五部教学法：1.warming-up,2.presentation, 3.practice, 4.prodoction, 5.summary。最后我们可以总结为W3PS的教学法。今后的教学中，我会更加注重结合其他教学法，加以思考和拓展，并把它们运用到听说读写的各种教学中。

　　五、TPR教学法

　　所谓TPR教学法，全称为：全身肢体反应教学法，即：T=total；P=physical; R=response。是美国加州一所大学的心理学教授在1966所提出的，我到英国学习才认识它，它的精髓即为：以口头发号施令、指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应，不但减轻开口的压力，更累积足够的信心。大量听力讯息的接收与肢体动作反应的结合，能使学习的印象更深刻持久。教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型及儿歌、游戏等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解教师的语言。这让我在以后的教学中尽量少用母语提供了有力的支持。充分调动学生的多元智能记忆单词和句型，是一个实用性操作性很强的教学活动。

　　Learning to teach is like being in the dark.作为实践在教学第一线的英语教师, 我们必须充分认识到，不会存在着一种能适应各种情况的万能教学法。什么是好方法？我们必须根据学生的实际，自己的风格、经验和能力, 随时准备使用各种方法中最有效的方面, 来适应教学中的各种可变因素, 如学生的年龄, 原有的基础、班级的大小、课时和进度的安排、其他学科和活动的影响等。一方面, 认真反思在雷丁大学学习的英语教学法理论, 比较不同的教学法, 掌握多种多样的措施和手段。另一方面,在今后的教学中坚持针对各种情况进行尝试和验证, 积累丰富的实际经验。只有这样, 教学水平才能不断提高, 教学效果才能不断改善，这就是我此次学习的最大收获。到英国学习后，感觉到了我在教学上的不足，我学习到了经验和理论，我会尝试着应用，尝试着改变，在我们自己的学校，自己所在的区域，领军改革，尝试革新，为改善我们滇西学生的英语教学环境而努力。

　　教学活动

　　活动是英语教学中必不可少的重头戏，学生都喜欢有趣味的活动，活动能激活学生思想，调动其学习英语的热情，有助于充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，下面我就从活动介绍、活动实施步骤、活动设计的原则三方面来谈谈英语教学活动的体会与反思。

　　粗略统计了一下，我们已经学习并了解了大约100多种活动，如此多的活动我们怎样去实践运用呢？我的想法是做一个project，然后按以下步骤逐步去实践、运用、反思、提升及推广。

　　1、将各种活动进行分类，根据类型分别运用到不同的课型中去。

　　2、选择一些操作性强的活动介绍给英语老师，并培训他们如何实际操作。

　　3、自己在课堂上进行尝试并及时总结，上好示范课，逐步把成熟的活动推广开去。

　　4、及时进行反思总结，把活动与任务型教学有机结合起来，让活动上升成任务，加强对小组合作学习的研究，合理分组，培训好小组长，形成良好的组内竞争及小组竞争，注重形成性评价，让活动有效地促进学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　在活动设计时，要注意六个方面的原则：

　　目的性原则，主体性原则，趣味性原则，有效性原则，参与性和合作性原则，灵活性和多样性原则。不能为了活动而活动，不能出现课堂上花拳绣腿比热闹，课后学生什么都不知道的尴尬局面，活动要关注学生的思维参与，行为参与，倾听参与，小结参与，反思参与。

　　在教学过程中，我们要灵活使用各种活动，把活动有效的进行整合，根据实情进行选择，增加学生的活动参与度，多以小组合作学习的形式让每位同学都参与到活动中去体验，让同学们在期待中上课，在活动中体验学习英语的乐趣，在课后继续保持学习英语的兴趣，并且能够自我反思，形成良好的学习习惯。正如孔子所说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

　　读书要能自出见解，研修贵在实践创新。毕竟纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。谁说英语教学“春风不度玉门关，”我们可以通过精心设计的各种教学活动，让英语教学走向鸟语花香的彼岸。

　　学校参观

　　在我们来到英国雷丁大学的第二周，学校便安排了我们到当地的5所中小学进行实地观摩学习，亲身体验英国的中小学学校教育。

　　英国学校在环境布置上很讲究，一走进校园，处处散发着书香的味道。教室的布置也是别具一格，一走进教学楼，便可以看到铺天盖地的墙贴报，有学科知识简介，学生作品展示，也有跨国文化的宣传等，这其实也是一种无声知识传播。此外，在学生的教室内还设有各种不同功能的书架或书柜，里面存储着各种学习资料，为学生的课间阅读提供了方便。这些看似简单的做法，却为教学产生了很大的帮助，也为学生知识的学习增添了许多乐趣。

　　英国的中小学课程除设置英语、数学、科学等基础课程外，还开设了很多选修课程，来培养学生创造性思维和动手能力，如戏剧课，厨艺课等等。大部分选修课程设置的目的不仅是为了发挥学生特长，也是为了锻炼学生的社会生活实践能力，同时也丰富了学生的校园生活。随着社会的发展，教育已不再是单一的以满足孩子的精神需要为目的，还要帮孩子今后走向社会和终生生活打下基础。这让我联想到，作为英语学科的学习，我们可以开设一些英语实践课，让学生把学习与生活联系起来，这样不仅能增添孩子们学习英语的兴趣，也让他们感受到学习英语的意义所在。这是课程设置给我带来的启发。我们要充分利用有限的资源来挖掘学生的潜能。

　　英国的课堂教学主要以活动来支撑，教师很注重培养学生的批判性思维（critical thinking）。老师在课堂上会尽可能创造一种令学生感到轻松愉悦的学习氛围，让学生在自由的空间里学习，更好的获取知识。在教学过程中，老师可以接受孩子们各种天马行空的想法，同时还会根据他们想法的侧重点不同，给以肯定和鼓励。这相对于国内严格的课堂来说，也许我们觉得他们的学生太过散漫，没有纪律。但我认为，这样学习更有利于孩子们的个性化发展。当然，这不是否定中国的教育方式不好，只是各自的教育的侧重点不同而已。英国的教育重在以拓宽孩子的知识面和培养其创造力为目的，因此他们的课堂教学的包容性就更大一些。

　　对今后开展英语教学工作的作用和影响

　　本次出国学习目的就是在于学习和借鉴国外先进的教学的理论与实践，结合自己所学，今后计划完成以下几件事：

　　第一，大胆改革自身教学。正如前面在自身教学反思中提到的那样，教学当中不应该只重结果，相反我们更应该关注学生的学习过程，在学习的过程中引导学生的学习习惯和学习思维，尊重学生的个性。在教学中注意培养学生的学习兴趣和其他的情感因素，降低学生的焦虑情绪，培养学生积极乐观的学习和生活态度。多多利用活动和尝试新的教学法，真正让学生“动”起来。认真研究学生学情、认真研究教法，走出一条富有个性的教学之路。

　　第二，开展教研活动，分享和传播所学知识。

　　第三，组织我校英语教师认真开展英语教研活动。将所学知识与本校实际情况相结合，组织我校英语教师探索实践先进教学法和教学活动，去粕求精，让所学知识充分发挥作用。定期开展微课、赛课活动，帮助大家共同进步。

　　第四，发挥辐射作用。积极与周边学校进行教研交流活动，把英国先进的理念和教法传播出去，同时认真听取其他学校同事的建议和意见，交流心得感悟，为推动滇西地区的英语教育改革和社会文化进步做出自己的贡献。

　　经过这次研修学习，我学到了很多英国先进的教学理论和教学手段，了解了英国的文化和社会，这些对我乃至我校今后的教学必将产生极大的积极作用。当然，有一些教学方法，我们只可借鉴，不能生搬硬套，要结合当地的教育实情来实施。其次，通过本次培训学习，我也深刻认识到，虽然雷丁大学的培训已经结束，但我真正意义上的学习才刚刚开始。教师不仅要不断学习专业知识，提高专业素养，还应该适时发展一些个人特殊技能，为课堂教学增添更多色彩。这将会成为对未来教师的一种要求和挑战，这也是顺应社会发展的需要。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！