教学资源的选取和使用是语言教学过程中非常重要的一环。随着信息技术的发展，各种国际中文教育数字化教学资源日益丰富，如何选好、用好这些数字资源就变得十分关键。

　　“中文联盟”作为全球最大的国际中文教育网络平台，不仅分门别类地为全球中文学习者提供了丰富的课程资源，也为国际中文教师提供了多样的教辅素材和成长课程。

　　在线课程资源突破7000课时

　　截至2020年底，“中文联盟”课程云平台提供的慕课、微课已超过7000课时，其中慕课涵盖中文学习、汉语水平考试、中华文化与当代中国、教师发展4大板块；微课包含生活中文、国风传颂、中国视记等8个栏目，能满足不同水平中文学习者的学习需求，也为国际中文教师备课和个人发展提供了帮助。

　　面向有考试需求的学习者，中文联盟推出“考教结合”的标准化线上中文课程体系，如《HSK标准课程》《YCT标准课程》《国际中文教师证书》考试及教师职业能力提升课程等，将教学与标准化考试结合，有效提升教学效率。

　　对希望了解中华文化与当代中国的学习者，中文联盟提供了包括《中华文化常识》《中国历史常识》《数字中国》等在内的文化课程，种类全面、角度新颖，为学习者了解中华文化打开了一扇窗口。

　　中文联盟还运用新的技术手段，围绕经典教材，上线了网络多媒体中文学习系列课程，如《长城汉语》《漫中文》《豆儿》等，采用情景教学片、3D动画、即时跟踪学习进度和测试学习效果模式等，可以为学习者提供个性化的学习方案。

　　为了满足教师对自身发展的需要，中文联盟还开发了国际中文教师教学能力培养和事业发展系列课程，如《国际中文教师专业必修课》，通过案例解析帮助中文教师提升教学方法和教学技巧。

　　提升教师技能，丰富教学资源

　　“中文联盟是一个开放的平台，我们希望大家都能参与进来，在这里交流信息、互通有无、合作创新，共同打造国际中文教育数字资源新业态。”中文联盟云平台有关负责人表示。

　　为此，中文联盟主办“2020全球志愿者中文教学微课比赛”，旨在鼓励全球国际中文教师志愿者积极创新教学方法、提升中文教学水平，在培养一批熟练运用现代教育技术进行在线教学的国际中文教师的同时，也汇聚、共享一批优秀的数字化中文教学资源，进一步推动全球中文教学数字化发展。

　　比赛中，年轻的国际中文教师志愿者们各显其能。“同学们，大家好！欢迎来到‘中文小课堂’，今天我们要学习的内容是‘尤其’和‘特别’。”西南财经大学赵佩正在讲解词语的辨析与运用。

　　她从‘尤其’和‘特别’的相同点与不同点出发，讲解了两个词语的词性、用法、搭配、运用等，最后还列出了几个句子让学习者找错误，在巩固知识的同时也掌握了词语的实际用法。

　　北京师范大学的马晨蕊带来一节有关句式的课程讲解。她先用一组对话引入。“今天下午会下雨吗？”“如果今天下午下雨，我们还去看电影吗？”“对，我们去看电影。”随即抛出问题：“这句话用‘即使……也……’怎么说呢？”接着进行了讲解和演示。

　　这种层层递进的讲解方式，既让学习者了解了句式的知识点，也通过对话和实际演示生动形象地展示了句式的使用语境，让学生易于掌握。

　　来自中国人民大学的何冬儿针对语法教学进行了演示。她从“既……又/也/还……”出发，通过列举、讲解、运用、练习等方式，让学习者全方位掌握语法要点。

　　数字化中文教学资源建设需要我们共同努力

　　不仅是中文联盟，全球不少中文教学机构、企业等也为国际中文教学资源数字化建设作出着努力和探索。

　　在意大利，意大利教育部联合意大利国家电视台RAI教育频道与文化频道，推出了电视网络课程“La Scuola in TV”（电视学校）。

　　在俄罗斯，国际中文教师把一档中文教学广播栏目——《一起学中文》带到了课堂中。教师和学生一起走进演播室，与十几万电台听众一起学中文。

　　在乌克兰，“中文学习打卡挑战”网络微课也吸引了不少学生的关注和参与。

　　北京语言大学校长刘利表示，教育科技的不断创新，5G、人工智能、大数据分析等技术手段的广泛应用，使得越来越多的中文学习者能够通过线上教育的新模式享受最优质的教学资源，客观上促进了教育的公平化，也让世界各地的中文学习者能不受时间、空间限制学习中文。因此，建设优质的教学资源至关重要。

　　不少学者也指出，在当前形势下，应积聚力量和优质教学团队资源，建立多学科合作机制，为学习者和中文教师提供系统专业的线上教学资源，为国际中文教育资源的数字化建设共同努力。